Kesiapan Guru PAUD dalam Mengimplementasikan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Berbasis Nilai-Nilai Islam di RA se-Kecamatan Rappocini Kota Makassar
Keywords:
Guru PAUD, Raudhatul Athfal, Nilai-Nilai Islam, Kesiapan GuruAbstract
Penelitian ini bertujuan menganalisis kesiapan guru PAUD dalam mengimplementasikan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan berbasis nilai-nilai Islam di Raudhatul Athfal se-Kecamatan Rappocini Makassar. Kajian ini dilatarbelakangi oleh perubahan paradigma kurikulum yang memberi ruang lebih luas kepada satuan pendidikan untuk merancang kurikulum sesuai karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, budaya lembaga, dan kekhasan nilai yang dikembangkan. Dalam konteks Raudhatul Athfal, KOSP tidak hanya menjadi dokumen administratif, tetapi juga instrumen pedagogis untuk mengintegrasikan nilai Islam dalam pembelajaran anak usia dini secara kontekstual, menyenangkan, dan sesuai tahap perkembangan anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus multisitus. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dengan guru RA, kepala RA, dan unsur pengembang kurikulum lembaga, serta diperkuat melalui observasi kegiatan pembelajaran dan telaah dokumen KOSP, modul ajar, program pembiasaan, serta asesmen perkembangan anak. Analisis data dilakukan secara tematik melalui tahap kondensasi data, pengodean, kategorisasi, interpretasi, dan penarikan kesimpulan. Hasil kajian menunjukkan bahwa kesiapan guru PAUD dalam mengimplementasikan KOSP berbasis nilai-nilai Islam dapat dilihat dari kesiapan konseptual, pedagogis, administratif, spiritual, kolaboratif, dan reflektif. Guru yang siap tidak hanya memahami struktur KOSP, tetapi juga mampu menerjemahkan nilai Islam ke dalam kegiatan bermain, pembiasaan, keteladanan, proyek sederhana, lingkungan kelas, dan komunikasi dengan orang tua. Kendala utama meliputi variasi pemahaman guru terhadap KOSP, keterbatasan pelatihan teknis, kecenderungan memandang kurikulum sebagai dokumen formal, kesulitan menyusun asesmen autentik berbasis nilai, dan belum meratanya kolaborasi antara guru, kepala RA, dan orang tua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa implementasi KOSP berbasis nilai Islam membutuhkan penguatan kapasitas guru secara berkelanjutan, pendampingan kurikulum, budaya refleksi, serta penyusunan perangkat ajar yang selaras dengan prinsip PAUD, karakteristik RA, dan nilai-nilai Islam rahmatan lil ‘alamin.
References
Amalia, R., & Sa’adah, N. (2021). Pendidikan Islam anak usia dini dalam membentuk karakter religius anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 112–124. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2
Angga, Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Komparasi implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Busetto, L., Wick, W., & Gumbinger, C. (2020). How to use and assess qualitative research methods. Neurological Research and Practice, 2, 14. https://doi.org/10.1186/s42466-020-00059-z
Byrne, D. (2022). A worked example of Braun and Clarke’s approach to reflexive thematic analysis. Quality & Quantity, 56, 1391–1412. https://doi.org/10.1007/s11135-021-01182-y
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications. https://us.sagepub.com/en-us/nam/research-design/book270550
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Fadlillah, M. (2020). Desain pembelajaran PAUD berbasis pendidikan karakter. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 30–39. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1
Hasanah, U. (2021). Implementasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran anak usia dini. Jurnal Golden Age, 5(2), 301–312. https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga
Hidayat, A., & Fitria, N. (2022). Pembiasaan nilai agama dan moral pada anak usia dini di lembaga PAUD Islam. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4072–4082. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5
Kementerian Agama Republik Indonesia. (2022). Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah. https://madrasah.kemenag.go.id
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. https://kurikulum.kemdikbud.go.id
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2024). Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah. https://peraturan.bpk.go.id
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2024). Capaian Pembelajaran PAUD/sederajat. https://guru.kemendikdasmen.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/capaian-pembelajaran/paud/
Khasanah, N., Hamzani, A. I., & Aravik, H. (2023). Religious moderation in the Islamic education system in Indonesia. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 15(1), 629–642. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i1.4115
Miftakhi, D. R., & Pramusinto, H. (2023). Implementasi peningkatan profesionalisme guru PAUD melalui diklat berjenjang. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://arxiv.org/abs/2303.06043
NAEYC. (2020). Developmentally appropriate practice position statement. National Association for the Education of Young Children. https://www.naeyc.org/resources/position-statements/dap
Nuraeni, L., & Sharina, D. (2020). Efektivitas pembelajaran nilai agama dan moral pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 832–840. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2
OECD. (2021). Starting Strong VI: Supporting meaningful interactions in early childhood education and care. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/f47a06ae-en
Olmos-Vega, F. M., Stalmeijer, R. E., Varpio, L., & Kahlke, R. (2023). A practical guide to reflexivity in qualitative research: AMEE Guide No. 149. Medical Teacher, 45(3), 241–251. https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2057287
Priestley, M., Philippou, S., Alvunger, D., & Soini, T. (2021). Curriculum making: A conceptual framing. In M. Priestley et al. (Eds.), Curriculum making in Europe: Policy and practice within and across diverse contexts. Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/978-1-83867-735-020211002
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di sekolah penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Sancar, R., Atal, D., & Deryakulu, D. (2021). A new framework for teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 101, 103305. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103305
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Analisis implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah penggerak sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Suryana, D. (2021). Pendidikan anak usia dini: Teori dan praktik pembelajaran. Kencana. https://books.google.com
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education.UNESCO.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Xu, W., & Zammit, K. (2020). Applying thematic analysis to education: A hybrid approach to interpreting data in practitioner research. International Journal of Qualitative Methods, 19, 1–9. https://doi.org/10.1177/1609406920918810
Yus, A., & Sari, W. W. (2020). Pembelajaran di pendidikan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 25–37. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 rahma ayu (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
